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黄显畅的博客

 
 
 

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我的教育经历(3)——走出职业“饭碗”的思维  

2012-11-01 21:29:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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日历一页页地翻过,开学已经有一个月了。可心情一直很沉闷,工作也一直找不到往日的激情,从来没有过的灰暗和失落。我曾试着走出沉闷和失落而走向平淡,也希望在岁月的流逝中留下些色彩。而连日来的沉闷、疲惫与倦怠、失落却与日俱增。我不禁常常问自己,是什么使我消却了热情和冲动,又是什么让我失去了灵感和期待。是那熟悉的工作设计、活动安排,还是学校局面的正不压邪、阿谀讹诈、麻木不仁?我努力探索,寻找着答案。

     无意间看到这样一则故事。一代魔术大师胡汀尼有一手绝活,他能在极短的时间内打开无论多么复杂的锁,从未失手。他曾为自己定下一个富有挑战性的目标:要在六十分钟内,从任何锁中挣脱出来。条件是让他穿着特制的衣服进去,并且不能有旁人观看。有一个英国小镇居民决定向伟大的胡汀尼挑战。他们特别打造了一个坚固的铁牢,配上一把看上去非常复杂的锁。胡汀尼接受了这个挑战。他穿上特制衣服,走进牢中,门“哐啷”一声关了起来。三十分钟过去了,胡汀尼用耳朵紧贴着锁,专注地工作着。四十分钟,一个小时过去了,胡汀尼头上开始冒汗。两个小时过去了,胡汀尼始终听不到期待中的锁簧弹开的声音。他精疲力竭地将身体靠在门上坐了下来,结果牢门却顺势而开。原来,牢门根本没有上锁。

     小镇居民成功地捉弄了这位逃生专家。门没有上锁,自然也就无法开锁,是胡汀尼心中的门上了锁。其实,我们常常犯胡汀尼一样的错误。先入为主和习以为常的感觉,逐渐让我们走进狭小胡同,惰性滋生,而封闭了鲜活的心灵。

     于是,我想到了教育者自身。沉陷在职业“饭碗”的思维里,常怀着对“下岗”的恐惧,默默坚持者有之,此为生活之锁;图小恩小惠之利,短视于教育,急功近利者有之,此为世俗之锁;疲于工作,心若止水,灵动与热情消融怠尽而不奋进者有之,此为思想之锁……把把无形锁,把自己锁得异常沉重。难怪乎许多老师们活不出潇洒,教不出创新!讲台下的学生也就可想而知了。

     常听到对学生的“权威”评价:某同学智商不高,某同学学习后劲不足,某同学不可救药,某同学惹事生非……老师们诸如此类的推心置腹,感受交流,课内外的高谈阔论,不知不觉中孩子被“界定”得越来越清晰。此后的教学也满足于对学生的“了解”而暗暗自喜。于是,我们变得顽固起来,对学生不再拥有惊喜和发现,而渐渐远离教育的应有之义,给学生原本充满自信的心灵上了把无形的锁。如此抱着“成见”的定势,窥其一斑,只会让我们的眼睛蒙上一层黑布,无法看到学生的“生长点”,而一叶障目。

     经过这样一番“折腾”后,也就自然地逼着自己读书,与书为友。读书可获黄金屋、颜如玉;不入仕也可为雅人,赏菊饮酒,作画吟诗。圣人的观点,读书可养浩然之气,处乱世仍可无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,在此基础上齐家、治国、平天下。

    书如海,只能浮于海上,不能沉于海中。古人可读之书有限,故勤苦读书者多,有勤读如囊萤的匡胤、如映雪的孙康,有苦读如挂角的李密、如削简的公孙弘,悬梁刺股者更是数不胜数。当今时代读书无须如此辛苦,不过没有一定的意志也不可能有更多的收获,图个花红热闹总算不得什么真正意义上的读书。一定要有所选择,最好还要按次序列好。清代著名小品文作家张潮在其《幽梦影》开篇即讲,“读经宜冬,其神专也。读史宜夏,其时久也。读诸子宜秋,其别致也。读诸集宜春,其机畅也。”经史子集博涉为佳,天文地理通晓为妙,作为教师在深钻本专业的基础上,广泛涉猎当然是最好的选择。

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